تعد السنة الأولى من العمر أمرًا بالغ الأهمية في النمو الحركي للطفل والبالغ الذي سيكون عليه.

في هذه الفترة في الواقع ، يطور الوليد أنماطًا من الحركة والتصور وتنظيم المعلومات (الأنماط) التي ستتيح له إقامة علاقة مع نفسه ومع الآخرين ومع العالم المحيط به.

إن تسهيل عملية النمو والتطور هذه يمكن أن يساعد على تحسين القدرات البدنية والعاطفية والفكرية للطفل نفسه.

اللمس والحركة هما أول الطرق التي يعرف بها المولود الجديد وحتى قبل الجنين نفسه والعالم.

من سن مبكرة ، من خلال تجربة اللمس نستكشف ونفهم العالم ، للوصول إلى المرحلة الأساسية من العملية التطورية ، والتي تبدأ أولاً كنشاط عصبي ينعكس من الشهر الأول إلى الثالث من العمر ، ثم نمر بمراحل وسيطة مختلفة: قبضة ذراع الرافعة في الشهر الرابع ، وقبضة ذيل الحصان المتوسطة في الشهر الخامس - السادس ... والتي ستقود المستكشف الصغير إلى مرحلة ما قبل الولادة الطوعية.

يتضمن نشاط الاستكشاف باللمس التشكل العصبي لمشابك أكبر على المستوى القشري ، مما يؤدي إلى توسيع "الطريق العصبي بين المعلوماتي" الصغير الذي يمتلكه الوليد عند الولادة ولكنه على وجه التحديد صغير وظيفيًا.

التجارب الحركية واللمسية هي عمليات التعلم ، والتي سوف تؤدي إلى النضج الوظيفي للجهاز العصبي المركزي وهذا سيتيح المزيد من الإجراءات المعقدة مثل: النشاط الحركي ، في مظاهره الدقيقة وعلاقاته وإدراكه ،، الوظائف المعرفية والرفاه العاطفي.

في عمر النمو ، يؤثر الجهاز العصبي المركزي على حركة الطفل ويتأثر بدوره.

يتبع تكوين وتكامل أنماط الحركة الأساسية ترتيبًا محددًا للغاية ، حيث يسبق كل مخطط ويعد ليصبح آخر.

تمارس الأنماط الحركية تأثيرًا كبيرًا على التنظيم العصبي للطفل ، مما يعزز أولاً تكوين مخطط الجسم.

بالنسبة للأطراف السفلية ، تكون أنماط المحركات الأساسية هي:

• المشي والجري والقفز.

للأطراف العلوية هي:

• انتزاع ، رمي ، خذ.

للحصول على الجذع هي:

• لفة ، الزحف ، تسلق.

سيسمح تطور المخططات الحركية الأساسية المذكورة أعلاه بإدراج إيماءات متزايدة التعقيد ومتكاملة في برمجة الأنشطة البدنية الأولية ، والتي يمكن للجسم أن يتحرك فيها فيما يتعلق بمراجع الزمكان ، الأوقات الإيقاعية ، إلخ.

يتم تنظيم عملية التعلم هذه من خلال النشاط الحسي والتنسيقي ، وبالتالي فهو نشاط معقد.

1. تمثل قدرات الإدراك الحسي إمكانات جسدية محددة ، والتي تعتبر حاسمة للإنذار وردود الفعل على المحفزات القادمة من الخارج وداخل الجسم.

مستقبلات الأعصاب المسؤولة عن الاستجابة لهذه المنبهات الحسية هي جزء من أعضاء الإحساس لدينا ، والتي تستقبل الإشارة (المنبه) وتنقلها إلى الجهاز العصبي المركزي والتي بدورها ستقوم بتحليل المنبه مما يؤدي إلى استجابة المستجيب للعضلات .

2. المهارات التنسيقية هي مكونات للحركة اللازمة لتنظيم الحركات وتكييفها وتحويلها.

لا يتم تثبيت البرنامج الحركي بسهولة ويتطلب تعلم النشاط الحركي سلسلة من الخطوات المتعاقبة ، التي تأثرت ، وليس أقلها ، بالمعلم وقدرته على النقل أولاً لفظيًا وتعليميًا فيما بعد ، عن الطرائق التنفيذية حول المهام الحركية التي يتعين على الطفل القيام بها.

إذا تخطى الطفل أحد هذه المخططات ، لأسباب مختلفة ، قبل الولادة أو بعدها ، أو عاطفية ، أو نفسية ، وإذا لم تتكامل مع بعضها البعض ، فسوف تتحقق مجموعة مختلفة من المشاكل ، مما سيؤثر على القدرات بدرجات متفاوتة. النفسية ، المعرفية ، الحركية ، العلائقية ، للطفل.

ومع ذلك ، بفضل مرونة الجهاز العصبي ، لا سيما في هذه الفترة من العمر ، هناك فرص أكبر لاستعادة الأنماط الحركية المفقودة أو غير المتكاملة ، من خلال شخصيات مهنية مختلفة ، خاصة المشغل النفسي.

بصفتنا معلمين يعملون في قطاع السيارات ، يجب أن ندرك المسؤولية الكبيرة التي تكمن وراء عملنا ، لأن معرفتنا ومعرفتنا الفنية يمكن أن تساعد الطفل على تحقيق شعور بالراحة النفسية والعاطفية.

يؤثر عملنا على فرحة الوجود والثقة في قدراته ، كما أنه يعده لتحسين العلاقات الاجتماعية.

تتأثر كل هذه الاحتمالات إلى حد كبير بالتجارب الأولى للحركة ، والاتصال هو الإدراك الملموس ، نموذجي في مرحلة الطفولة والعمر التطوري.

من خلال حركة اللعب ، يتمتع المعلمون والآباء والممارسون بفرصة رائعة لتعزيز وتعزيز التنمية السلمية للإنسان.

في كثير من الأحيان ، والمدرسة الإيطالية في الدورة الأولى هي مثال سلبي ، فهي تفتقر إلى شخصية صالحة مهنيا ، مع مسار الدراسة الجامعية المحددة وراء ذلك.

في فصولنا الابتدائية ، في أحسن الأحوال ، يُطلب من المعلمين اقتراح النشاط الترفيهي والحركي وبدون أن يكون لديهم إعداد محدد ، للقيام بمهمة حساسة كما هي مليئة بالعقبات.

يُعتبر النقص التكويني في درجة الماجستير هو الأشهر القليلة من التدريب المدرسي الزائف الذي يتم توفيره لهم ويخلق صعوبات لهم ، حول أبسط الأنشطة العملية التي يجب تنفيذها.

على سبيل المثال بشأن تمايز طلبات التدريب وفقًا للأعمار البيولوجية المختلفة ، على محتويات التدريب المحددة في مختلف الأعمار والتنمية.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن الافتقار النظري الذي يقدمونه حول العمليات العصبية الكامنة في التعلم ، وعلم التشريح وعلم وظائف الأعضاء ، وطرق تعزيز آليات التعلم ، ومراحل مارتن الحساسة ، والعلاقات بين القدرات الإدراكية الحسية والتنسيقية ، من منهجية تطوير القدرات الشرطية ، وحتى الفهم العميق لأنماط الحركة في عصر التطور ، ينبغي أن تكون كافية لرفع صرخة بالإجماع من السخط للمهنيين في هذا القطاع ، لكليات العلوم الحركية ، للآباء ، والمجتمع.

بشكل عام ، تُبذل محاولة لتسهيل تعلم القراءة والكتابة ، وربما دراسة لغة ثانية ، إن لم تكن لغة ثالثة ، مع نسيان أن هذه الحركة هي مفتاح الوصول الذي يسمح لها بالتطور بطريقة هادئة وفي معظمها بطريقتها الخاصة. إمكانات.